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ANGLAIS
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
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S'INFORMER : PRELEVER L'INFORMATION : Reperer, identifier des informations écrites [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Repérer, identifier des éléments lexicaux dans un texte prescriptif
Cet outil cherche à vérifier le repérage et l’identification d’éléments lexicaux à l’écrit (lexique de la nourriture) au sein d’un texte prescriptif (recette de cuisine). L’élève devra entourer les ingrédients nécessaires à la réalisation de la recette.
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S'INFORMER : ORGANISER L'INFORMATION : Mettre en relation [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Appariement: Texte rédigé/iconographie
Cet outil s'adresse aux élèves de niveau A1 du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL) dans l'activité langagière: compréhension de l'écrit (rubrique lire pour s'informer ou discuter).
L'élève a devant lui 7 photographies illustrant la réalisation d'une recette de gâteau au chocolat. Ces dernières sont disposées dans l'ordre chronologique et numérotées de 1 à 7. Au bas de sa feuille, les 7 énoncés lettrés de A à G correspondent aux photographies. Il devra apparier chaque énoncé à son illustration iconographique.
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(364Ko)
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EXÉCUTER : Respecter les contraintes/les codes spécifiques à la discipline [Lycée : secondes LEGT et LP]
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- Adapter un modèle connu à une situation donnée
Cet outil s'adresse aux élèves de niveau A2 du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECRL) dans l'activité langagière: expression/production écrite (descripteur: peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore des erreurs élémentaires, comme par exemple la confusion des temps et l'oubli de l'accord. Cependant le sens général reste clair).
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(172Ko)
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MATHÉMATIQUES
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| Titres et résumés |
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S'INFORMER : ORGANISER L'INFORMATION : Mettre en relation [Ecole cycle 3]
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- Repérer le périmètre et l'aire d'une figure
Il s'agit de vérifier que les élèves ont assimilé les notions de périmètre et d'aire et les distinguent correctement. Sur une feuille non quadrillée, les élèves doivent représenter, par une mise en couleur imposée, le périmètre et l'aire de quatre figures géométriques.
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- Choisir une unité de mesure adaptée
Une série de phrases incomplètes est proposée.
L’élève doit choisir dans une liste l’unité adaptée pour compléter chaque phrase. L’élève doit faire correspondre pour un objet de référence donné (règle, homme, bouteille,…) une mesure d’une grandeur (masse, contenance ou longueur) et l’unité appropriée. (qui correspond à la grandeur et respecte l’ordre de grandeur)
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S'INFORMER : PRÉLEVER L'INFORMATION : Repérer, identifier des informations à partir du réel ou de représentations du réel [Seconde LEGT]
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- Repérer des points coplanaires, des alignements dans l’espace, à partir d’une représentation d’un cube en perspective cavalière
Le support utilisé est un cube. L’élève doit répondre par OUI ou par NON à des questions portant sur l’alignement de points, l’appartenance d’un point à un plan et l’intersection de droites.
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(72Ko)
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RÉALISER : EXÉCUTER : Effectuer un geste technique [Collège : cycle central (5ème)]
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- Multiplier une fraction par un nombre
L’outil se présente sous la forme d’un QCM dans lequel l’élève entourera la bonne réponse.
Multiplier une fraction par un nombre parait en général plutôt simple au début de l’apprentissage, mais très vite apparaissent des dérives. L’outil permet de repérer les erreurs du genre a x (b/c)donne abc/c, ac/b, ab/ac, ces erreurs étant apparues comme les plus fréquentes lors de pré-tests effectués dans des classes de Collège (de la sixième à la troisième). L’outil permet également d’observer d’éventuelles différences de traitement lorsque les calculs sont situés dans un contexte (cadre numérique, géométrique, littéral…) ou en dehors de toute situation problème.
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(144Ko)
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RÉALISER : EXÉCUTER : Appliquer une démarche [Collège : cycle central (4ème)]
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- Pourcentages
L’outil se présente sous la forme d’un QCM dans lequel l’élève doit cocher la bonne réponse.
L’outil propose d’examiner comment l’élève applique un pourcentage avec deux types d’erreurs possibles :
· L’erreur consistant à utiliser le modèle additif (ajouter ou retrancher le taux de pourcentage à un nombre donné).
· L’erreur consistant à ne pas prendre le bon ensemble de référence pour appliquer le pourcentage.
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(168Ko)
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RÉALISER : CHOISIR : Choisir une stratégie, une démarche dans une liste [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Passer d'une fraction à un partage
Cet outil vise à évaluer si l'élève sait représenter une fraction d'une bande unité donnée. Dans cet outil, l'élève doit colorier le nombre de carreaux correspondant à une fraction de la bande unité coloriée (de 12 carreaux).
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(328Ko)
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SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
Fichiers .PDF |
S'INFORMER : ORGANISER L'INFORMATION : Rechercher, extraire et organiser l'information utile [Collège : cycle central (4ème)]
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- Traduire une information
Cet outil s'adresse à des élèves en fin de cycle central. Trois situations analogues sont décrites dans des contextes différents. Il s'agit d'énoncés rédigés en toutes lettres, dans lequels figurent des grandeurs, des valeurs et des "sous-entendus"mathématiques. Il s'agit de traduire chaque énoncé par une relation mathématique. L'élève pourra éventuellement symboliser la grandeur physique ainsi que l'unité utilisée, mais ce n'est pas obligatoire.
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(68Ko)
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REALISER : CHOISIR, SÉLECTIONNER : Sélectionner, choisir dans une liste une stratégie, une démarche [Collège : cycle central (4ème)]
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- Choisir une stratégie en utilisant un raisonnement pour appliquer les lois relatives à l'intensité
Appliquer à des montages simples (série ou dérivation) et mixtes (série et dérivation) les lois des intensités. Ces lois sont rappelées dans un document annexe.
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(120Ko)
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CONCEVOIR : Proposer des solutions possibles [Seconde LEGT]
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- Mouvement et force
Les élèves de seconde, première et terminale font souvent des confusions entre la force, qui désigne une action susceptible de modifier la trajectoire d'un objet et la vitesse de cet objet. L'outil vise donc à repérer des élèves rencontrant cette difficulté en classe de seconde.
Trois situations illustrant des mouvements ralentis sont proposées. L'élève doit sélectionner celles pour lesquelles la force représentée est en accord avec le mouvement.
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(192Ko)
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SCIENCES DE LA VIE ET DE LA TERRE
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
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S'INFORMER : PRÉLEVER L'INFORMATION : Repérer, identifier des informations écrites [Ecole cycle 3]
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- Choisir des connecteurs logiques
Cet outil permet de vérifier si les élèves utilisent correctement les connecteurs logiques (donc, car, alors, parce que...). L'élève doit, dans diverses situations écrites, choisir le connecteur logique qui convient.
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(320Ko)
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S'INFORMER : PRÉLEVER L'INFORMATION : Repérer, identifier des informations écrites [Seconde LEGT]
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- Identifier le sens des informations écrites dans la situation présentée (titre d'un graphique à construire)
L'élève devra:
Choisir des titres (d'un graphique) utilisant les expressions
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(120Ko)
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S'INFORMER : ORGANISER L'INFORMATION : Mettre en relation (comparer, associer) [Collège : cycle d'orientation (3ème)]
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- Mettre en relation des données en identifiant cause-conséquence dans différents supports: textes ou tableaux.
Cet outil cherche à vérifier si l'élève est capable de différencier et de retrouver la cause et la conséquence d'un phénomène biologique. Il devra trouver dans des textes et des tableaux la relation de cause à effet (qui lui permettrait de construire un graphique).
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(164Ko)
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HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
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S'INFORMER : ORGANISER L'INFORMATION : Mettre en relation (comparer, associer) [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Organiser l'information à partir de deux cartes
Cette tâche peut être effectuée en début d'année. A partir de deux cartes, l'une représentant la répartition mondiale de la population par anamorphose, l'autre le PNB par habitant, les élèves doivent mettre en relation les informations contenues dans la légende pour expliciter une information cartographiée.
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(248Ko)
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S'INFORMER: PRÉLEVER L'INFORMATION : Situer dans le temps [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Représenter le temps
L'exercice consiste à mettre en situation de se représenter le temps, et d ereplacer sur une frise chronologique des événements ou des périodes. Pour cela il doit lui même constituer sa frise chronologique à partir d'un modèle vierge. Cet outil peut être utilisé en début d'année de cinquième.
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(80Ko)
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S'INFORMER-PRÉLEVER : Repérer, identifier des informations à partir du réel [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Identifier les composantes d'un paysage de montagne en Europe
Cet outil cherche à vérifier la bonne identification par les élèves des éléments d’un paysage. Pour cela, ils doivent, pour trois paysages de montagne différents et dans trois situations, délimiter et/ou nommer les éléments du paysage. L’outil se décompose en trois situations de manière à opérer un diagnostic des erreurs des élèves de façon progressive et complémentaire.
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(1540Ko)
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S'INFORMER-PRÉLEVER : Repérer, identifier des informations écrites [Collège : cycle d'orientation (3ème)]
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- Identifier la nature d'un document
Cet outil évalue la capacité des élèves à identifier la nature d'un document à partir de l'ensemble des informations qu'il contient. Pour cela, il devra, parmi cinq propositions, choisir celle qui présente uniquement la nature d'un document. Dans la situation 1, l'élève travaille sur trois documents dont chacun est de nature différente. Dans la situation 2, l'élève travaille sur le même message présenté sur des documents de nature différente.
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(260Ko)
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MAÎTRISE DU LANGAGE
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
Fichiers .PDF |
S'INFORMER - PRELEVER : Repérer, identifier des informations orales [Ecole cycle 2]
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- Traitement séquentiel de l'information dans la chaîne orale (en début de chaîne).
L'objectif de cet outil est d'évaluer la capacité des élèves à identifier le début de la chaîne orale. Après l'écoute d'une série de mots, l'élève devra entourer le premier mot dit. Cet outil peut être proposé en début et en milieu de grande section. Toutefois, il peut aussi l'être en fin d'année de moyenne section.
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(844Ko)
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- Traitement séquentiel de l'information dans la chaîne orale (en fin de chaîne)
L'objectif de cet outil est d'évaluer la capacité des élèves à identifier la fin de la chaîne orale. Après l'écoute d'une série de mots, l'élève devra entourer le dernier mot dit. Cet outil peut être proposé en début et en milieu de grande section. Toutefois, il peut aussi l'être en fin d'année de moyenne section.
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(280Ko)
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- Traitement séquentiel de l'information dans la chaîne orale (notion d'ordre)
L'objectif de cet outil est d'évaluer la capacité des élèves à mémoriser puis identifier l'ordre de la chaîne orale. Après l'écoute d'une série de mots, l'élève devra entourer l'étiquette représentant la suite énoncée. Cet outil peut être proposé en début et en milieu de grande section. Toutefois, il peut aussi l'être en fin d'année de moyenne section.Pour éviter des confusions de consignes, il ne faut pas proposer le même jour cette épreuve et une autre épreuve phonologique.
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(2104Ko)
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REALISER: EXECUTER : Respecter des contraintes, les codes spécifiques à la discipline [Ecole cycle 2]
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- Lecture à haute voix: respect de la ponctuation et des unités de sens
Cet outil cherche à vérifier que l'élève est capable en lisant à haute voix de respectuer la ponctuation et les unités de sens dans un texte. Après écoute de la consigne, l'élève doit préparer en autonomie la lecture d'un texte pour le lire ensuite à haute voix.
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(200Ko)
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- Repérer à l'écrit une syllabe complexe de type consonne + voyelle nasale
Cet outil cherche à vérifier si les élèves sont capables de différencier une structure syllabique simple d'une structure syllabique complexe comportant une voyelle nasale ([D], [G], [B]).Par exemple: canard - cantine.
Après écoute de la consigne, l'élève doit lire à l'adulte chaque série de mots à haute voix. Pour cela, il doit différencier dans la chaîne écrite les syllabes consonnes + voyelles orales, des syllabes consonnes + voyelles nasales. Cet exercice pourra être effectué au troisième trimestre de la deuxième année de cycle 2 (CP) ou en début de troisième année de cycle 2 (CE1).
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(168Ko)
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PORTUGAIS
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
Fichiers .PDF |
RÉALISER: EXÉCUTER (REPRODUIRE UN MODÈLE DONNÉ À L'ORAL) : Repérer, identifier des informations orales [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Reproduire le /r/simple
Cet outil cherche à vérifier la perception correcte du /r/simple et à analyser l'influence de son entourage phonétique (présence de /l/, d'une diphtongue orale ou d'une occlusive). Pour chaque série de mots proposés, l'élève doit distinguer le son /r/ simple dans la chaîne sonore et reproduire les mots entendus. Différentes situations ont été envisagées:
Situation 1: /r/ simple intervocalique
Situation 2: /r/ simple précédé ou suivi d'une diphtongue orale.
Situation 3: /r/+/r/ avec ou sans diphtongue.
Situation 4:/l/+/r/ avec ou sans diphtongue.
Situation 5:/r/ précédé d'une occlusive.
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(3380Ko)
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(356Ko)
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S'INFORMER-PRÉLEVER, RELEVER,IDENTIFIER : Repérer, identifier des informations orales [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- Repérer l'accent tonique
Cet outil cherche à vérifier si l’élève est capable de repérer l’accent tonique dans les mots.
Différentes situations ont été envisagées selon leur typologie, c'est-à-dire selon la place de l’accent tonique : mots oxytons dits palavras agudas ; mots paroxytons dits palavras graves ; mots proparoxytons dits palavras esdrúxulas.
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(400Ko)
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ARABE
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
Fichiers .PDF |
S'INFORMER - PRELEVER : Repérer, identifier des informations orales [Collège : cycle d'adaptation (6ème)]
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- DISTINGUER LE SON ط DU SON ت
Cet outil cherche à vérifier la perception correcte des phonèmes ط et ت qui peuvent être confondus. Pour chaque série de mots proposés, l'élève doit distinguer ou identifier dans la chaîne sonore les sons ط etت .
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(1568Ko)
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(684Ko)
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- DISTINGUER LE SON ص DU SON س
Cet outil cherche à vérifier la perception correcte des phonèmes ص et س qui peuvent être confondus. Pour chaque série de mots proposés, l'élève doit distinguer ou identifier dans la chaîne sonore les sonsص et س.
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(1812Ko)
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(408Ko)
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- DISTINGUER LE SON ض DU SON د
Cet outil cherche à vérifier la perception correcte des phonèmes ض et د qui peuvent être confondus. Pour chaque série de mots proposés, l'élève doit distinguer ou identifier dans la chaîne sonore les sonsد et ض.
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(1796Ko)
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(336Ko)
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| début de discipline |
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RUSSE
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| Titres et résumés |
Fichiers multimédia |
Fichiers .PDF |
S'INFORMER : PRELEVER : Repérer, identifier des informations orales [Collège : cycle central (5ème)]
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- Différencier des numéraux proches
Cet outil fait entendre à l'élève des nombres paronymes (piatnadtsat'/piat'desiat). L'élève peut-il les différencier facilement à l'oral? On évaluera le rôle de la position de l'accent tonique.
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(7256Ko)
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(252Ko)
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S'INFORMER : PRELEVER : Repérer, identifier des informations orales [Collège : cycle d'orientation (3ème)]
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- Repérage de l'accent de phrase
Cet outil vise à évaluer l'aptitude des élèves à repérer dans chacune des questions enregistrées l'élément sur lequel porte l'interrogation. L'outil n'évalue que les compétences auditives de l'élève et non sa capacité à saisir les distinctions sémantiques découlant de l'accent de phrase.
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(2380Ko)
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(212Ko)
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